El desarrollo de estos entornos de aprendizaje brindan alternativas para proliferar el
acceso a la educación, además de fortalecer y facilitar los procesos de aprendizaje, ya
que con ellos el estudiante se convierte en el protagonista y el docente en el mediador.
Esto conlleva a que ambos actores desarrollen nuevas competencias que les permitan
desempeñarse de manera adecuada en estos entornos y así lograr los objetivos
propuestos, sin embargo, para la implementación se requiere de estrategias de
aprendizaje que conlleve el desarrollo de recursos y actividades educativa en la
adquisición de conocimientos.
Para el uso de recursos y actividades en el contexto de entornos virtuales de aprendizaje
o en el diseño de cursos en esta modalidad, se hace énfasis en el uso y manejo de
herramientas propias contenidas en la plataforma educativa a usar; entiéndase por
plataforma educativa un sistema de administración de aprendizaje basado en un servidor web, que ofrece diversas
herramientas virtuales para administrar, gestionar y distribuir contenidos, así como para
proponer y desarrollar recursos y actividades formativas.
Aquí se presentarán algunas de las herramientas de mediación para entornos virtuales
La webquest es
un protocolo didáctico que pretende aprovechar el potencial de la Red como
herramienta eficiente tanto en los procesos de búsqueda, valoración y análisis
crítico de la información, como en las estrategias colaborativas implicadas en
la construcción social del conocimiento.
Se trata, por
tanto, de una "propuesta informal" de investigación dirigida al
alumnado, en la que los recursos empleados provienen parcial o totalmente de
Internet. Los alumnos, trabajando sobre una unidad didáctica diseñada por el
profesor y concebida como página web, deberán actuar de manera colaborativa en
la resolución de una serie de tareas que implican:
Búsqueda,
análisis y contrastación de la información recopilada.
Organización y
representación del conocimiento: Resúmenes, esquemas, diagramas, mapas
conceptuales.
Construcción
social del conocimiento: Deliberación, asunción de roles, debate, puesta en
común, puesta en práctica de estrategias discursivas y búsqueda de espacios
para el consenso.
Elaboración de
conclusiones: De manera individual y en grupo.
Valoración
"y, a menudo, autoevaluación" del proceso de trabajo con la webwest y
grado de consecución de los objetivos previstos.
De
este modo la webquest busca producir
aprendizajes significativos centrados en un determinado nivel, materia
curricular o unidad didáctica, a la vez que propicia en el alumnado una nueva
metodología de trabajo basada en el uso eficiente de las TIC en entornos
educativos. Así, la adquisición de competencias informáticas por parte del
alumno "y no pocas veces del propio profesor" adquiere un valor
pedagógico que refuerza de manera transversal los procesos de búsqueda,
transformación y producción de conocimientos.
Por
lo que se refiere a la metodología y partes en que se estructura una webquest,
cabe decir que se trata de un protocolo estandarizado (3) de
trabajo colaborativo que se compone de los siguientes elementos:
Se puede definir
un wiki como una forma de sitio web en donde se acepta que usuarios creen,
editen, modifiquen el contenido de una página web, de una forma interactiva,
fácil y rápida. Dichas características, hacen de un wiki una herramienta
efectiva para generar páginas web colaborativamente, creando contenidos
informativos en internet de una manera muy sencilla.
Existen diversos
sitios y herramientas en la web para crear wiki. Sin embargo, las plataformas
educativas, como Moodle, Blackboard, poseen una aplicación que permite crear y
gestionar wikis como una actividad dentro de un curso virtual, sin necesidad de
acceder a sitios externos. Cuando un profesor crea un wiki dentro de un curso,
en dichas plataformas, los estudiantes pueden editar el contenido del wiki,
realizar aportes y crear páginas, para ir construyendo de forma conjunta el
producto final que se ha solicitado.
Ventajas del uso
de wiki:
Propicia el trabajo en equipo y el desarrollo de documentos en forma
colaborativa.
Redacción correcta de documentos, ya que entre todos los miembros pueden revisar
el mismo, generando un producto final validado.
Estimulan el intercambio de saberes entre los miembros del grupo de
trabajo y con los demás compañeros.
Promueve procesos de investigación, negociación, exposición de diferentes
puntos de ista entre los participantes.
Permiten la recopilación, organización y el análisis de datos para
producir información que pueda ser transmitida a otros acorde con la temática
planteada.
A continuación,
se presentan algunas recomendaciones para el uso didáctico de esta herramienta:
Utilizar un lenguaje sencillo tanto en las instrucciones como en la
elaboración de las páginas.
Presentar los objetivos a evaluar.
Indicar el propósito de la actividad.
Precisión en las indicaciones, orientaciones claras y ordenadas.
Establecer la dinámica de trabajo para la elaboración de la wiki: si es
grupal o individual, las fechas, cantidad de páginas, entre otros aspectos.
Brindar información sobre el valor de la actividad y la evaluación.
Facilitar ejemplos y materiales sobre el manejo de la wiki.
Son espacios de discusión, reflexión y análisis donde los participantes
de un curso (estudiantes y mediador) pueden intercambiar, compartir y
realimentar los conocimientos sobre una temática específica. Mediante esta
herramienta se pueden generar discusiones en las cuales se llega a la
construcción del conocimiento, también se pueden generar debates con personas a
favor o en contra de un tema, por consiguiente, el compartir colaborativamente
ideas, acuerdos y soluciones.
El foro es una
de las herramientas de comunicación más utilizadas en el aula virtual en donde
la escritura tiene un papel central y se torna relevante para mediar los contenidos,
los significados, los aportes favoreciendo la interacción a distancia. En el
aula virtual, establece un modo de comunicación escrita asincrónica que
permite, si la propuesta lo habilita, el aprendizaje colaborativo, ya que
contiene a un grupo que interactúa en la búsqueda de objetivos comunes.
Ventajas del uso de foros:
Permite la construcción de conocimiento
en torno a un tema específico, a través de la participación activa de los
aprendientes.
Propician la generación de nuevas ideas
y la evaluación de los aprendizajes por parte de los participantes.
Generan el intercambio de ideas y
conocimientos entre todos los participantes.
Propician el trabajo colaborativo y el
compartir de conocimientos.
Desde la perspectiva docente se recomienda tomar en
consideración los siguientes aspectos a la hora de crear un foro:
Redactar una bienvenida que invite a
los estudiantes a participar en el foro.
Indicar la temática específica antes de
iniciar la participación, a través de una pregunta generadora o convocante.
Definir instrucciones claras para que
el participante comprenda lo que debe realizar con la actividad y el propósito
de la misma.
Establecer los criterios de evaluación
y el valor de la actividad.
Establecer fechas de inicio y
finalización de la actividad.
Definir la cantidad de intervenciones
que debe realizar un participante y la dinámica de interacción entre los
participantes.
Realizar el cierre de la actividad, a
través de la construcción de una frase que invite al aprendiente a participar
del foro.
Existen diversos
tipos de foros pero para el aula virtual, teniendo en cuenta los propósitos
educativos y comunicacionales distinguimos los siguientes espacios:
De consultas técnicas: para
intercambios sobre cuestiones relacionadas al uso del entorno y herramientas.
De consultas académicas: para
plantear temas relacionados con las propuestas de trabajos, lecturas, etc.
De tutoría común o general: se
orienta a las especificaciones relacionadas con el aprendizaje y o cuestiones
del desarrollo del curso en general.
De reflexión compartida: aborda
cuestiones específicas del contenido concreto del curso, por ejemplo,
conceptos, sistemas relacionales del contenido, estructuras conceptuales o metodológicas,
etc.
Para la colaboración en actividades
compartidas: permite que un grupo pueda llevar a cabo tareas compartidas,
De encuentro social: lugar de
intercambio informal para interactuar, dialogar, compartir temáticas no
directamente relacionadas con el curso
